[摘要]新时代思想政治理论课教学改革亟待解决“理论悬浮”、“学生孤立”问题。关键在于实现“深入直观”教学的转变。回归本真是“深入”的核心，要求回归马克思主义基本原理的思想源头，深刻发现其在实践、人生观、社会理想等方面与中华伟大传统文化的内在一致性，通过经典解读和思想比较，增强理论的渗透力和文化认同。贴近生活是一种“简单讲解”的方式，强调教学必须植根于当代中国的卓越实践，运用国家战略、先进人物、科技突破等生动案例，将宏大叙事转化为看得见、可知的生活。e 情况。深入教学是前提，浅显讲解是目的。两者辩证地统一在“教深、教透、教生动”的教学追求上。通过问题导向激发智力冲突，在真实故事中增强情感共鸣，基于社交技能促进知行融合，运用现代技术拓展教学形式，构建师生平等对话的互动课堂，促进教学从知识传授向欣赏转变。 [关键词] 思想课教学与潘普利特；回归本真；贴近生活；通俗易懂一、时代使命和思想政治理论课教学改革的迫切需要“办好思想政治理论课，最基本的是全面贯彻党的教育方针，解决好培养谁的根本问题”这是习近平总书记在2019年学校思政理论课教师座谈会上的重要论述，深刻说明了新时代思政课建设的根本重要性。在实现中华民族伟大复兴的历史征程中，思政课作为实施立德树人工作规划的主干课程。但长期以来，一些高校思想政治课教学仍然存在“理论悬置”、“话语闲置”、“学生抬头率低”等问题。它。教学内容与学生生活无关。理论教学缺乏情感温暖和现实渗透，导致学生对思政课普遍存在“有用吗？”的疑问。以及“研究它有什么意义？”这些问题的背后，是思想政治课教学没有真正实现从“知识传授”到“价值引导”的深刻转变。面对新时代青年群体思想多元、信息获取便捷、价值诉求现实等特点，思想政治课教学必须进行系统性、结构性改革。笔者认为，思政课教学改革应坚持“回归本真”和“贴近生活”的双重维度，以“深入浅出”为主要方法，推动理念、内容和教学方式的深刻变革。所谓“返璞归真”，就是回到马克思主义基本原理的思想本源和中华优秀传统文化的精神根源；所谓“贴近生活”，就是贴近中华民族伟大复兴的生动实践和当代大学生的现实关切。只有双轮驱动、协同发力，才能真正让思想政治课“活”起来、“红”起来、“强”起来。 2、新时代思想政治课教学改革必须重建协调体系。习近平总书记强调：“思想政治课教育的本质是讲真话，要讲究方式方法，把真话讲得深、透、亮。”这一重要论述为新时代思想政治教育改革指明了方向。染料所谓“教深、教透、教精”。“立德树人”的前提是教师自身必须“真学、真信、真懂、真用”。实现这一目标的主要途径是坚持“守正创新”。“就是守正创新”的思想精神，守住中华优秀传统文化的根基，回归理论思维的本色；“创新”就是立足“两个大局”——中华民族伟大复兴的战略大局。结合党的理论创新成果和亿万人民在课堂教学中开展的优秀实践，当前很少有思想政治课陷入“去真实性”、“去生活化”的误区，过度依赖多媒体、短视频、游戏化手段。教学内容的碎片化和再创造，破坏了理论的深度和严谨性。另一方面，为了满足学生的兴趣，片面强调“脚踏实地”，忽视了理论的高度和思想的引领，把它们变成了“鸡汤课程”或“刺激课程”。这两种倾向都背离了思政课的本质特征：一是扎根于理论。思维“本真”的另一端延伸到民族复兴的“生命”。只有建立起这两个维度的有机联系，才有可能实现教学“深而浅”的转变——即教师首先“深入”理论与实践的源头，然后以学生能感受、能认识、能理解的“深”教学表达方式“深入浅出”。 ”是前提，“深入浅出”是目的。如果不“深入”、“深入浅出”，它会很浅；不“浅显易懂”，“深入浅出”就会自我欣赏。思想政治课只有不断在“回归本真”和“贴近生活”的双重维度之间振荡，才能真正实现“以理服人、以情感动人、以行动引导人”。三、新道路思想政治课教学必须“深入”马克思主义理论思想的真实性。思想政治课必须“教深、讲透”，必须回归理论思想的真实性。这个“真实”不是对基本精神把握的机械复述，而是对基本精神把握的机械复述。马克思主义特别是它与中国具体实际、中华伟大传统文化的天然契合性。马克思主义基本原理的核心是历史唯物主义和辩证唯物主义m，其世界观建立在“感性的、客观的实践活动”之上。马克思说：“一切社会生活都是实践性的。”这一观点打破了传统哲学把人视为抽象实体的限制，强调人的本质是“一切社会关系的总和”。这种以人为本、以技能为基础的世界观，与中国传统儒家“仁爱他人”、“民为国本”的思想是一致的。 “知行合一”的思想非常一致。孔子谈到“仁”，强调“欲立己，可以助人，欲成己，可以助人”。它是一种建立在人际关系基础上的道德意识；孟子提倡“心学”，建议全民讲求“仁”。善良的自然基础；王阳明发展了《知良知》，主张“知行合一”，强调道德认知必须转化为实际行动。这一思想虽然没有使用现代术语“训练”，但其精神内核与马克思主义训练观相呼应。首先，马克思主义秉持“人人自由全面发展”、“人类解放”的崇高理想，与中国传统文化中“天下为公”、“和谐社会”、“修身齐家、治国平天下”的政治理想是一致的。中华文明绵延五千年，其精神生命线是“家国情怀”、“天下担当”。这种文化基因为马克思主义在中国传播和发展提供了深厚的基础。因此，思政课教学不能仅仅停留在“马克思主义+生活实例”的表面衔接，而必须深入思想的真实层面，揭示两者在实践中的深层和谐。世界观、人生观、价值观的问题。例如，在讲授“民是历史的创造者”时，可以与《尚书》中的“民为国之本，本为国之本”相结合；讲授“人的全面发展”时，可以与《礼记·礼运》中的“行大道，天下为公”相联系。在讲授“生态文明”时，可以提到“天人合一”、“道法自然”的传统智慧。这种“思想结合”不是简单的比较或装饰，而是通过“创造性变革、创新性发展”，使马克思主义基本原理在中国文化语境中获得新的活力。正如习近平总书记所说：“只有植根于祖国和国家历史文化的沃土，马克思主义真理之树才能深深扎根、枝繁叶茂。”在教学实践中e、教师应引导学生阅读《共产党宣言》、《实践论》、《矛盾论》、《论语》、《孟子》等经典原著，通过对原著的学习和比较分析，帮助学生在传统思想深处理解马克思主义与中华优秀传统文化的“同频共振”。只有这样，学生才能真正理解中国特色社会主义为什么“行得通”，中国共产党为什么“行得通”，马克思主义为什么“行得通”。 4、新时代思想政治课教学必须“引入”当代中国的温暖习惯。如果说“回归现实”是思政课教学的“根”，那么它的“枝”就是“贴近生活”。思想政治课要“有活力”，必须扎根当代中国的热习惯，把宏大叙事转化为有形、有内涵的内容。生活的美好形象。习近平总书记指出：“要用好‘思政大课’，一定要结合实际。思政课不能拿着文件看，它是没有生命的、枯燥的。”这次重要讨论提醒我们，思想政治课不应该是封闭的“象牙塔”课程，而应该是开放的“社会课堂”。当代大学生成长在改革开放不断深化、信息技术快速发展的时代。他们对世界的认识很大程度上来自社交媒体、短视频平台和个人经历。传统的“我说、你听”的教学方式已经不能满足他们的认知需求。因此，思想政治课要主动贴近学生的世界生活，融入国家发展、社会变迁、个人成长，构建“思想政治大课堂”。“政治课”教人新模式。首先要开发具有时代气息的教学案例。例如，在讲授“全面深化改革”时，可以介绍“雄安新区建设”、“海南自由贸易港”、“粤港澳大湾区发展”等国家战略的实施过程；在讲授“脱贫攻坚”时，可以讲述黄文秀、张桂梅等先进人物的著作；在土地革命时期讲授《科技创新》时，中国共产党在根据地建立银行、发行货币、组建合作社，积累了宝贵的金融管理资源，这些历史实践不仅是党史的重要组成部分，也是对马克思主义政治经济学的早期探索。学习《中华苏维埃共和国瑞金国家银行》和《陕甘宁边区金融政策》，可以将抽象的理论具体化，增强学生的专业认同感和历史感。责任感。第三，需要改变教学方法，提高学生的参与度。传统的“全班教学”已经不再适用，可以安排案例教学、情景教学、主题教学、线上线下混合教学等新模式。例如，可以组织学生开展“模拟政协提案”活动，就乡村振兴、“碳中和目标”、“青年就业”等现实问题进行研究和论证；利用虚拟现实（VR）技术，让学生“走进”遵义会议会址、“体验”长征，增强沉浸式体验；理论点可以成为习惯生动有趣的知识产品通过“微课”、“短视频”来适应年轻学生的接受习惯。最后，思政课要注重情感共鸣和价值引导。道教与价值观的形成。教师要善于用“小故事”讲述“大道理”，用“身边的人”讲述“世界大事”。例如，讲述一名普通快递员如何通过努力工作实现人生价值，让学生懂得“劳动是最光荣的”；讲述一名大学生当村官如何扎根基层、服务群众，可以诠释“青春就是用来奋斗的”。故事往往比抽象的说教更有吸引力。 5、新时代思想政治教学“深”与“通”的辩证实践。 “回归真实”与“贴近生活”并不是两个独立的方向，而是通过教学“深奥易懂”的转变达到有机统一。教师必须具有扎实的理论基础和广阔的现实视野。教师要系统地学习马克思主义经典，掌握党的现代理论成果，关注国内外重大事件、社会热点、学生思想动态。只有这样，才能做到课堂上的情景，“深入浅出”。教师必须能够把复杂的理论转化为通俗易懂的表达方式。不是为了贬低理论的高度，而是为了例如，可以用“导航系统”来阐述习近平新时代中国特色社会主义思想指导思想；用“生态系统”来阐释生态文明建设的整体思想；用“接力跑”来阐释伟大复兴的历史进程；中华民族的脉络。具体而言，“深而浅”的教学转型路径包括以下几个方面：聚焦问题、激发智力冲突。教师应该从困惑学生的生活开始，设计具有挑战性的问题链。例如：“为什么有些人即使很富有也不快乐？” “人工智能会取代人类的工作吗？” “中国为什么坚持走和平发展道路？”这些问题不仅能引起学生的兴趣，还能引导学生深入思考价值观、社会发展、国家战略等深层次问题。以故事为载体，增强情感共鸣。正如胡邦侠老师在《打造“朴实”的思政课教学》中所说，“讲好故事，事半功倍”。一个真实感人的故事胜过千言万语。教师要善于收集、讲好中国故事、奋斗故事，让学生感动就能理解、认识，只是促进知行合一的纽带。思想政治课的最终目的是引导学生“真知、真信、真行”。因此，要加强实践教学环节，鼓励学生参与志愿服务、社会研究、公益活动等。比如组织学生下乡进行“乡村振兴调研”、撰写研究报告等；参与社区管理并提出改进建议；践行环保行动，践行绿色生活方式。通过“做中学”，实现从“知”到“做”的转变。以技术为支撑，拓展教学边界。充分利用大数据、人工智能、虚拟现实等现代科技手段进行思想政治创造智能教室。例如，利用数字智能分析技术，准确了解学生的学习状况；利用线上平台实现个性化推送和互动问答；利用VR技术再现历史场景，增强沉浸感和变换感。构建以学生为中心的会话课堂。抛弃“教师中心论”，建立师生平等对话的“主体间”关系。正如韩向伟在《师生协同发展：高校思想政治课教学的本真追求》中所说，思想政治课教学应该是“师生之间通过语言交流而形成的精神沟通、道德共鸣、相互‘理解’、‘认同’的课堂教学过程”。教师必须倾听学生的声音，尊重不同的观点，并尊重学生的观点。通过重视思想冲突来达成共识。结论：不断反思，不断前进。虽然“回归本真”和“贴近生活”的双重维度为思想政治教学改革提供了明确的路径，但我们仍需清醒地认识到这一过程不可能一蹴而就。还存在不少挑战：有的教师理论基础不够，难以“深入”；有的教师理论功底不够，难以“深入”；教学评价体系注重形式，忽视实际结果；实践教学资源有限，引进困难；学生实用主义倾向明显，不重视思政课。对此，我们必须保持战略定力，持续推进改革。一方面，要加强师资队伍建设，鼓励教师深入理论、贴近实际、提高教学技能；另一方面要优化课程设计和评价机制，突出教育的实际成效，而不是表面的兴奋；同时，要整合校内外资源，形成协同办学格局。思政课是一门关于信仰、价值观、未来的课程。它不仅赋予知识，更塑造灵魂。在实现第二个百年奋斗目标的新征程中，我们必须用更高的立场、更广阔的视野、更深的感受，推动思想政治教育不断变革、提质增效。只有这样，才能真正培养有理想、敢担当、吃苦、肯拼搏的新时代优秀青年，为中华民族伟大复兴提供源源不断的人才支撑。作者简介：舒谦义，学院副院长、副教授江西财经大学马克思主义专业，江西省中国特色社会主义理论体系研究中心特约研究员、博士生导师，主要从事新时代思想政治教育现代教学研究。 （编辑：何欣）